Analizamos la nueva Ley de Educación Primaria: Gestión emocional en Matemáticas y perspectiva de género

La nueva ley de educación que pretende aprobarse se centra en tres ciclos de dos años académicos cada uno (de 6 a 12 años). Las modificaciones introducidas en el currículo, la organización y los objetivos se implantarán para los cursos primero, tercero y quinto en el curso escolar 2022-2023, y para los cursos segundo, cuarto y sexto en el curso 2023-2024.

Según han avanzado El Mundo y ABC, se dará especial relevancia a la prevención de las dificultades de aprendizaje del niño durante esta fase y todas sus áreas promoverán la igualdad de género, la educación emocional y la autonomía del alumno.

Los principales objetivos son garantizar la inclusión educativa, la atención personalizada, la prevención de las dificultades de aprendizaje y “la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo u otras medidas cuando se detecten estas situaciones”, explica el texto.

En el apartado dedicado a los principios pedagógicos se apunta a la promoción de la igualdad de género, la educación para la paz, el consumo responsable y el desarrollo sostenible y la educación para la salud, incluida la afectivo-sexual. Así, también se dará especial atención a la educación emocional y en valores y a promover la autonomía y la reflexión.

De la misma forma que en el anterior Real Decreto de 2014, que derogará esta nueva norma, se aboga por fomentar el hábito de la lectura y, con ese fin, todos los centros dedicarán un tiempo diario a la misma.

Asimismo, se apunta hacia la adquisición de habilidades para la resolución pacífica de conflictos, la prevención de la violencia y el desarrollo de capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad.

Asignaturas y evaluación

Las asignaturas que se imparten en todos los ciclos serán: Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, que se podrá desdoblar en Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales; Educación Artística; Educación Física; Lengua Castellana y Literatura y, si la hubiere, Lengua cooficial y Literatura; Lengua Extranjera; y Matemáticas.

La evaluación del alumnado será continua y global y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de los procesos de aprendizaje. En el contexto de la evaluación continua, cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo.

Niños en el colegio.

El equipo docente decidirá al final de cada curso de manera colegiada, tomando especialmente en consideración la información y el criterio del tutor, si el alumno pasa o no al siguiente curso. La repetición solo se podrá adoptar una vez durante la etapa y tendrá carácter excepcional.

Además, los resultados de la evaluación se expresarán en los términos insuficiente (IN) para las calificaciones negativas; suficiente (SU), bien (BI), notable (NT) o sobresaliente (SB) para las positivas.

Gestión emocional en Matemáticas

Los saberes básicos de la nueva asignatura de Matemáticas incluirán las destrezas esenciales para entender las emociones, cuyo correcto manejo “mejora el rendimiento” y ayuda a erradicar ideas preconcebidas relativas al género o el mito del talento innato indispensable para esta materia.

La propuesta establece unas enseñanzas mínimas con las que se persigue alcanzar el desarrollo máximo de las potencialidades en todo el alumnado desde una perspectiva inclusiva, independientemente de sus circunstancias personales y sociales y por otra parte, la alfabetización matemática (conocimientos y habilidades para aplicar el razonamiento matemático).

Las competencias de la asignatura se organizan en cinco ejes: destrezas socioemocionales, resolución de problemas, razonamiento y prueba, conexiones, y comunicación y representación. Y el Ministerio estructura los saberes básicos de las Matemáticas en “seis sentidos” entre ellos el “socioemocional” que integra conocimientos, destrezas y actitudes esenciales para entender las emociones.

“Manejar correctamente estas habilidades mejora el rendimiento del alumnado en matemáticas, combate actitudes negativas hacia ellas, contribuye a erradicar ideas preconcebidas relacionadas con el género o el mito del talento innato indispensable y promueve un aprendizaje activo”, añade. Para reforzar este fin, continua el borrador, será clave “dar a conocer al alumnado las contribuciones de las mujeres a las matemáticas a lo largo de la historia” expresan.

Niños en el colegio.

En el apartado dedicado a las competencias específicas, el borrador apuesta por desarrollar destrezas personales que ayuden a identificar emociones “aceptando el error como parte del proceso de aprendizaje y adaptándose ante situaciones de incertidumbre, para mejorar la perseverancia y disfrutar en el aprendizaje de las matemáticas”. 

Otras competencias específicas son el pensamiento computacional, la interpretación de los problemas de la vida cotidiana con una representación matemática de los mismos o formular y comprobar conjeturas sencillas.

Presencialidad total

Pilar Alegría, ministra de Educación, narró este lunes que apuesta por la enseñanza presencial “total” de cara al próximo curso y lanzó un mensaje de “tranquilidad y seguridad”.

Alegría contó que el nuevo año escolar parte con la ventaja de la “experiencia” del pasado, junto al “magnífico” índice de vacunación del país. Y recordó que a finales de agosto tendrá lugar una reunión de educación para abordar el protocolo de medidas higiénicas sanitarias frente a la covid-19, consensuado meses atrás con los Gobiernos regionales y el Ministerio de Sanidad.